3D第三組

隊員:

  • 陳艾青 (風采中學(教育評議會主辦))
  • 洪心桐 (風采中學(教育評議會主辦))
  • 黃梓菡 (風采中學(教育評議會主辦))
  • 石宛鷺 (風采中學(教育評議會主辦))

在日常生活方面,他們除了聽別人講話有困難之外,在聽一些非言語信號如鬧鐘、微波爐和電飯煲等也會有困難。倘若只是聽不見鬧鐘門鈴等,最多也只是對生活造

成影響,但如果聽不見微波爐,電飯煲等聲音,對生活多多少少造成不便,嚴重的更有可能會造成安全隱患,令自己的生命安全受到威脅。聽障人士獨居難註意到以

發出聲音提醒工作進程完成的家居設備。(例如:門鈴,電飯煲,豆漿機,微波爐,洗衣機),我們的設計希望能避免因未能及時處理已完成工作進程的家居設備而

造成的安全隱患及便利聽障人士的生活。我們的初步構思是設計一個家居同步智能手環,並使用藍牙連接家電和手環。智能家居工作完成時,便會聯繫上智能手環,

通過震動以及燈光閃動,從而提醒聽障人士進行處理。

受影響社群的痛點: 

我國是世界上聽力殘疾人數最多的國家,約2780萬人,占全國殘疾人的30%以上,7周歲以下的兒童占據了80萬之多。聲音聽不清,電話接不了,電視劇對話與

音樂更是妄想,這種對聽障人來說是十分困難的攔路虎,讓許許多多的聽障夥伴們處於信息的孤島。

首先,在社會交往方面,人們對於聽障人士的同理心不足,例如,很多人都無法理解為什麼聽障人士聽不見卻能夠講話,有些人又認為戴了助聽器就能夠完全聽清

楚。這令他們與普通人難以溝通。而根據調查顯示,在50名的年輕人中,其中,70%明確表明不願意跟聾人結婚。由於種種障礙,他們會感到自我形象低落,社會

表現不成熟,他們害怕見陌生人,從而產生自卑感、缺乏自信心。

其次,在學習方面,由於他們聽力言語的障礙,在學習中會有字匯貧乏,組句困難等問題,還有可能因為發音不準而被同學嘲笑或者起外號,加之他們需要非常專註

地聆聽 和觀察,有時候還需要用一些特殊的方法學習發音,例如,用喝水的方法學習“g”的發音,因此容易出現疲勞,註意力渙散等現象,甚至是厭學。

最後,在日常生活方面,他們除了聽別人講話有困難之外,在聽一些非言語信號如鬧鐘、微波爐和電飯煲等也會有困難。倘若只是聽不見鬧鐘門鈴等,最多也只是對

生活造成影響,但如果聽不見微波爐,電飯煲等聲音,對生活多多少少造成不便,嚴重的更有可能會造成安全隱患,令自己的生命安全受到威脅。

方案想要解決的問題: 

我們的設計在於生活方面,在日常生活上聽障人士在獨居時在聽一些非言語信號如鬧鐘、微波爐和電飯煲等會有困難,在家電進程完成後也定會不知而錯過關閉的時

機,造成安全隱患或者生活上的不便。比如像洗衣機,工作進程完畢後發出的滴滴聲細小,換做是常人也有可能忽略,如果能將完成的信號連接至與聽障人士相近的

手環上,便能及時知道,不必次次都去家電前查看進程,倒也省去不少功夫,便利人們的生活。

簡介點子方案的創新元素及如何協助解決上述問題: 

在日常生活方面,他們除了聽別人講話有困難之外,在聽一些非言語信號如鬧鐘、微波爐和電飯煲等也會有困難。倘若只是聽不見鬧鐘門鈴等,最多也只是對生活造

成影響,但如果聽不見微波爐,電飯煲等聲音,對生活多多少少造成不便,嚴重的更有可能會造成安全隱患,令自己的生命安全受到威脅。聽障人士獨居難註意到以

發出聲音提醒工作進程完成的家居設備。(例如:門鈴,電飯煲,豆漿機,微波爐,洗衣機),我們的設計希望能避免因未能及時處理已完成工作進程的家居設備而

造成的安全隱患及便利聽障人士的生活。我們的初步構思是設計一個家居同步智能手環,並使用藍牙連接家電和手環。智能家居工作完成時,便會聯繫上智能手環,

通過震動以及燈光閃動,從而提醒聽障人士進行處理。

團隊能力: 

NA

現有及閒置資源: 

NA